Warm-up

Chiedere agli studenti:

• se si considerano bi/multilingui? Perché sì, perché no?

• se si considerano più o meno capaci dei loro genitori o insegnanti in qualche modalità comunicativa? Quali, perché?

Pre-attività

Dividere la classe in 4 gruppi (meglio ancora se gli studenti in ciascun gruppo non abbiano esattamente lo stesso background linguistico). Condividono tra loro le loro risposte alle domande sopra (la condivisione del quale li prepara per l’attività successiva).

Durante questa condivisione tra i piccoli gruppi, l’insegnante appende in ciascun angolo dell’aula un foglio grande con un task scritto in cima:

1. Rappresentate le lingue che parlate sulla sagoma (task simbolico —> orientato al valore di / legame affettivo con le diverse lingue che gli studenti usano)

2. Fate un elenco di tutte le parole straniere che usate mentre parlate in italiano(task riflessivo —> orientato a scoprire come le lingue si intrecciano)

3. Scrivete tutti i modi che avete per comunicare(task olistico —> orientato a scoprire tutti i modi in cui comunichiamo)

4. Fate un elenco delle lingue parlate / capite dai membri del gruppo(task collettivo —> orientato a scoprire le risorse linguistiche non solo dell’individuo ma del gruppo)

Attività

Ciascun gruppo viene assegnato un task (ad uno dei 4 poster). Devono completare il task insieme. Alla conclusione dell’attività, presentano il loro lavoro alla classe.

Post-attività

Alla conclusione dei lavori e delle presentazioni, gli studenti fanno una “gallery walk” (5 minuti) tra i poster e aggiungono reazioni (ad es. con i post-it).

Compiti/lavoro autonomo:

Una volta tornati ai loro posti (o a casa) possono esplorare più profondamente uno dei 4 task.

Qui troverete i prodotti di questa attività fatta con gli studenti della scuola media in Alto Adige nel 2025.